Ігрові вправи для розвитку дихання та голосу
Голос людини утворюється під час видиху. Доросла людина за один видих здатна промовити фразу, яка складається з 10-15 слів. Дитина, звісно, ще не вміє будувати довгі речення і не володіє таким розвиненим диханням. Дорослим слід навчати малюка правильно користуватись диханням під час розмови. У цьому допоможуть нескладні дихальні вправи на розвиток фізіологічного (звичайного) і мовленнєвого (під час розмови) дихання.

1. Гра «Футбол»

Дитина силою видихуваного повітря перекочує по столу ватну кульку, олівець. Можна трохи ускладнити цю вправу: зробіть на столі з трьох олівців «ворота» і запропонуйте малюкові дути на ватну кульку, пробуючи загнати її у ці «ворота».

2. Гра «Вітерець»

Здування з долоні тонкого паперу, нарізаного дрібненькими шматочками, або пелюстків квітів, задування на відстані вогника свічки. Дитина також може дути на відцвілу кульбабу під час прогулянки. Здути усі пушинки з кульбаби треба за 3-4 рази.

3. Гра «Веселі бульбашки»

Дуже цікавим буде надування бульбашок на поверхні води (дитина дує на воду з такою силою, щоб на поверхні води утворилися бульбашки). Корисним також є ігри з видуванням мильних бульбашок. Під час таких ігор дитина привчається поступово і рівномірно видихувати повітря з легенів.

4. Гра «Різнокольорові кульки»

Надування кульок, дитячих гумових іграшок: через ніс дитина набирає повітря і повільно видихує його через рот в отвір іграшки.

5. Гра «Капітан»

Пускання паперового кораблика у мисці або у ванні з водою. Спочатку дитина дує на кораблик не поспішаючи, склавши губи, як для звука «ф» (ф-ф-ф…) і він рухається плавно. А потім ніби налітає поривчастий вітер – нехай дитина спробує дути склавши губи, як для звука «п» (п-п-п), чи витягнути їх трубочкою, але не надуваючи щік – кораблик почне рухатися швидше і швидше.

6. Гра «На гойдалці»

Дорослий влаштовує «гойдалку» :на горизонтальній нитці прикріплює різнокольорові паперові фігурки ляльок. Дитині потрібно силою видихуваного повітря розгойдувати їх.

7. Гра «Луна»

Дорослий то тихо, то голосно вимовляє звуки: «а» «о» «у». Дитина луною відтворює кожен почутий звук із відповідною інтонацією та висотою звука. Можна грати, використовуючи сполучення: ау, уа, уао, оа, уо.

Пальчикова гра "Метелик"

Пам’ятка про перші заходи при появі заїкання у дітей

Заїкання — важке мовленнєве порушення, але його можна позбутися. 

При перших проявах заїкання звертайтеся до логопеда та дитячого невропатолога, точно виконуйте їх рекомендації:

·     не загострюйте увагу дитини на погіршенні її мовлення;

·      дитина не повинна бачити хвилювання, тривогу дорослих у зв'язку з появою у неї заїкання;

·     дитина не повинна чути слова "заїкання", відчувати переміну в своєму житті на гірше;

·     не допускайте передражнювання дитини, утримайте її від надто збуджуючих, галасливих ігор;

·     при спілкуванні з дитиною дорослі повинні говорити небагато, спокійно, неголосно, неквапливо, плавно, правильно;

·     рухи оточуючих повинні бути спокійними, не поривчастими, не знервованими;

·     не задавайте дитині зайвих запитань, не викликайте її на розмову, не заставляйте розповідати про що- небудь;

·     не виправляйте дитину надто настирливо, не перевантажуйте мовленнєвим матеріалом;

·     не допускайте наслідування іншими дітьми мовлення Вашої дитини;

·     створіть дитині охоронний режим з денним відпочинком, прогулянками на свіжому повітрі;

·     підхід до дитини повинен бути спокійним, доброзичливим;

·     вимоги до неї повинні бути рівними, не жорсткими, по можливості ласкавими, однаковими з боку всіх дорослих;

·     оберігайте дитину від сильних вражень, стресових ситуацій;

·     вашій дитині корисне спілкування з психологом. 

ІГРИ ДЛЯ РОЗВИТКУ ФОНЕМАТИЧНОГО СЛУХУ

Фонематичний слух - це тонкий систематизований слух, який дозволяє впізнавати і розрізняти фонеми рідної мови. Фонематичний слух є частиною фізіологічного слуху. Він виконує смислорозпізнавальну функцію і розвивається в процесі спілкування з оточуючими близькими людьми. Фонетичний слух здійснює стеження за безперервним потоком складів: всі звуки повинні вимовлятися унормовано, щоб їх змогли впізнати слухачі.

Фонематический слух і фонетичний слух (вони спільно складають мовний слух) здійснюють не тільки прийом і оцінку чужої мови, але й контроль за власною мовою:

•  Здатність чути чи є даний звук в слові чи немає;
• Здатність розрізняти слова, в які входять одні й ті ж фонеми, разміщені в різній послідовності;
•  Здатність розрізняти близькі за звучанням, але різні за значенням слова. 

Вся система вправ для розвитку фонематичного слуху побудована за принципом від простого до складного:

Перший рівень - впізнавання немовних звуків.

Розрізнення на слух немовних звуків є фундаментом і основою розвитку фонематичного слуху.

1 гра "Вгадай, що звучало".

Уважно послухайте з дитиною шум води, шелест газети, дзвін ложок, скрип дверей та інші побутові звуки. Запропонуйте дитині закрити очі і відгадати - що це звучало?

2 гра "Шумливі мішечки".

Разом з малюком насипте мішечки або у коробочки крупу, ґудзики, скріпки і т.д. Дитина повинна вгадати по звуку мішечка, що у нього всередині.

3 гра "Чарівна паличка".

Взявши олівець або палицю будь-якого призначення, постукайте нею по різним предметам в будинку. Чарівна паличка змусить звучати вазу, стіл, стіну, миску ...Потім ускладните завдання - дитина відгадує з закритими очима, який предмет зазвучав.

4 гра "Жмурки".

Дитині зав'язують очі і вона рухається у бік дзвінкого дзвіночка, бубна, свистка.

Другий рівень - розрізнення звуків мови по тембру, силі і висоті.

1 гра "Впізнай свій голос".

Запишіть на диктофон голоси близьких людей і голос самої дитини. Попросіть його вгадати - хто говорить.

2 гра "Голосно-тихо".

Домовтеся, що дитина буде виконувати певні дії, коли ви вимовляєте слова голосно і коли тихо. Є схожий варіант гри - далеко-близько. Ви говорите слово голосно, дитина відповідає - близько. Говоріть слово тихо, дитина відповідає - далеко.

3 гра "Три ведмеді".

Дитина відгадує за кого з персонажів казки говорить дорослий. Більш складний варіант - дитина сама говорить за трьох ведмедів, змінюючи висоту голосу.

Третій рівень - розрізнення схожих за звучанням слів.

1 гра "Слухай і вибирай".

Перед дитиною картинки з подібними по звучанню словами (ком, сом, лом). Дорослий називає предмет, а дитина піднімає відповідну картинку.

2 гра "Вірно-невірно".

Дорослий показує дитині картинку і називає предмет, замінюючи першу літеру (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Завдання дитини - хлопнути в долоні, коли він почує правильний варіант вимови.

Четвертий рівень - розрізнення складів.

1 гра "Порахуй".

Дорослий пояснює дитині, що є короткі і довгі слова. Промовляємо їх, інтонаційно розділяючи склади. Спільно з дитиною вимовляє слова (та-то, ло-па-та, ба-ле-ри-на), відплескуємо склади. Більш складний варіант - запропонувати дитині самостійно відплескати кількість складів у слові.

2 гра "Що зайве?"

Дорослий вимовляє ряди складів па-па-па-ба-па, фа-фа-ва-фа-фа ... Дитина повинна плеснути, коли почує зайвий (інший) склад.

П'ятий рівень - розрізнення звуків.

1 гра "Відгадай, що або хто звучить?"

Пояснити дитині, що слова складаються зі звуків. Пограти в звуки. Комарик говорить - зззз, вітер дме - сссс, жук дзижчить - жжжж, тигр ричить - рррр ...

Дорослий вимовляє звук, а дитина відгадує, хто (що) його видає.

2 гра "Впіймай звук".

Дорослий вимовляє ряди звуків, а дитина плескає в долоні, коли чує задану фонему.

Шостий рівень - освоєння навичок аналізу та синтезу

1 гра "Скільки звуків".

Дорослий називає один, два, три звуку, а дитина на слух визначає і називає їх кількість.

2 гра "Будь уважним".

Дорослий промовляє ряди слів, а дитина повинна плеснути, коли почує слово, що починається із заданого звуку. Більш складний варіант - закінчується на заданий звук або містить його в середині.

Примітка: Приділяючи вдома увагу розвитку фонематичного слуху, ви полегшите дитині процес освоєння правильної звуковимови, а надалі читання та письма.

«Про що говорити з дитиною в сім'ї?»

Важлива роль у формуванні особистості дитини, зокрема у розвитку її мовлення, належить сім’ї. Адже перші слова, перші речення дитина вимовляє в колі близьких людей.

Сучасний ритм життя звужує спілкування батьків з дитиною до мінімуму, а це негативно відбивається на навчальних успіхах дітей.

Мовленнєві проблеми сьогодні стали поширеним явищем. У третини обстежених дітей виявляють мовленнєві вади. Батьки повинні зрозуміти, що від їхнього ставлення до проблем у ранньому віці залежить майбутнє дитини. Адже, правильно вимовляти звуки рідної мови дитина повинна навчитися . Однак, не всі батьки приділяють цьому серйозну увагу, вважаючи, що настане час, і дитина сама навчиться правильно говорити. Такі помилкові судження можуть занадто дорого коштувати дитині.

З того часу, коли дитина починає спілкуватися і з дорослими, і з однолітками, змінюється і сам процес спілкування. Воно збагачується мімікою, жестами, емоціями. Користуючись мовою як засобом спілкування, дитина долучається до скарбниці людської культури, людського слова. За допомогою мови дитина пізнає навколишній світ, своє місце в ньому, саму себе, засвоює норми соціальної взаємодії з іншими людьми. Мовлення малюка формується в процесі спілкування з оточуючими. Теми для індивідуальних бесід дуже різноманітні. З дітьми потрібно розмовляти про зрозумілі, доступні та близькі речі. Розкажіть дитині про себе: назвіть прізвище, ім'я, по батькові, свою професію, де працюєте, чим займаєтеся. Розкажіть дитині про нього. Назвіть його прізвище, повне ім'я, по батькові, вік, дату народження (число, місяць, рік). Розкажіть про свою сім'ю: як звать сестру, брата, бабусю, дідуся; хто старше в родині, хто молодший, хто кому доводиться. Обговоріть з дитиною яких тварин він бачив в зоопарку, їх зовнішній вигляд, звички, чим харчуються. Що бачила дитина в лісі. Де і як дитина відпочивала  влітку. Як вести себе на вулиці, на дорозі в транспорті. Обговоріть з дитиною прочитану казку, книжку. Попросіть його розповісти, про те як він провів день в дитячому садку. Розповідаючи про свої  денні справах, дитина вчитися згадувати, пов'язувати пропозиції. Надалі дитина буде сама просити вас послухати про його справи.

Діти, з якими батьки багато і вдумливо розмовляють, розвиваються швидше і говорять краще, мають правильну мову.

Поради батькам

1. Використовуйте кожну вільну хвилину для бесіди з дитиною.

2. Пам'ятайте, що основні співрозмовники для дитини в родині-мама, тато, бабуся, дідусь.

3. Купуйте художніх картин, альбоми, картинки, розглядайте їх, обговорюйте.

4. Запропонуйте дитині змагання «Чия розповідь цікавіша?», «Чия казка краще?» За участю всіх членів сім'ї.

5. Записуйте в зошит розповіді і казки вашої дитини. Через два, три місяці прочитайте їх разом з дитиною, проаналізуйте, запишіть нові.

6. Навчайте дитину складати розповіді про природу, організовуйте у вихідні дні поїздки на природу, це добрий стимул для складання оповідань і казок.

7.  Частіше звертайтеся до дитини з питаннями.

8. Кожне незрозуміле слово обов'язково пояснюйте.

Логопедична група:  чи потрібна вона вашій дитині?

Як логопед я часто стикаюся з тим, що батьки дуже хочуть або, навпаки, дуже не хочуть, щоб їх дитина відвідувала логопедичну групу. З поєднанням «логопедична група» у мам і тат пов'язаний набір уявлень, які не завжди відповідають дійсності.

Якщо мама помічає, що мовлення її малюка неблагополучна, то розвіяти свої сумніви вона може в кабінеті логопеда. На обстеженні фахівець поговорить з дитиною, поспостерігає за нею, поговорить з мамою і зробить висновок про наявність або відсутність мовленнєвого порушення. Якщо мова дошкільника дійсно вимагає корекції, мамі буде запропоновано пройти з дитиною обласну психолого-медико-педагогічну консультацію (ПМПК), зібравши перед цим певні документи. За результатами ПМПК робиться остаточний висновок про необхідність відвідування дитиною логопедичної групи з чотирирічного віку.

 Як ставитися батькам до того, що логопед рекомендує дитині відвідувати логопедичну групу в дитячому садку — радіти чи засмучуватися?

Практика показує, що основна маса батьків не знає, чим займається з дітьми вчитель-логопед. Більше того, інші батьки негативно ставляться до того, що їхні діти зараховуються в логопедичні групи.

Порушення мовлення, про які повідомляє логопед, найсерйознішим чином впливають на засвоєння дитиною надалі шкільної програми. Все це треба зробити вчасно, інакше, почавши вчитися в школі, дитина, що має недоліки у вимові звуків, не сформованості навичок звукового аналізу та синтезу, граматичної будови, робитиме помилки при письмі. Дитина може страждати і від свідомості своєї несхожості з однолітками, відчувати свою неповноцінність. Ось чому так необхідні і потрібні спеціальні логопедичні групи при дитячих садках.

Переваги логопедичної групи:

1. Наявність фахівців, що здійснюють корекційно - розвиваючу роботу: вчитель-логопед, педагог-психолог, музичний керівник, інструктор з фізичної культури.

2. Два постійних вихователя, що отримали додаткову професійну підготовку по роботі з дітьми з порушеннями мовлення.

3. Мала чисельність дітей (14 осіб), яка дає можливість здійснювати індивідуальний підхід до кожної дитини протягом дня.

4. Здійснення освітньої діяльності на основі спеціально розроблених програм для дітей з порушеннями мовлення.

5. Поглиблена робота по розділу «Навчання грамоті», що важливо для підготовки дитини до оволодіння читанням і письмом в школі.

6. Спеціально організована система щоденної злагодженої роботи всіх учасників освітнього процесу (фахівців ДНЗ — батьків — дитини):

— індивідуальні та підгрупові заняття вчителя-логопеда з дитиною;

— корекційно - розвиваючі індивідуальні та підгрупові заняття  вихователя з дітьми за завданням логопеда (друга половина дня);

— щотижневі заняття з дитиною батьків за індивідуальними зошитами.

Термін навчання в даній групі в середньому становить 2 роки.

 Основне завдання  вчителя-логопеда — звернути увагу батьків на те, наскільки висока і значима логопедична група в дитячому садку у навчанні та вихованні дітей з порушеннями мовлення. Тільки в таких спеціальних групах створюються найбільш сприятливі умови для подолання тих або інших мовленнєвих дефектів.

 

 

Консультація для батьків 
«Мовлення дорослих-взірець для наслідування»
 Шановні батьки!

Відомо, що дитина вчиться говорити, наслідуючи дорослим, однак діти переймають не лише вимову, але й недосконалість мови. Тому мова оточуючих дорослих повинна бути правильною, щоб не спровокувати появу у дитини тих чи інших дефектів. Спробуйте зробити так, щоб правильну, гарну промову дитина чула набагато частіше, ніж дефектну: читайте їй в голос дитячі книжки, давайте слухати записи казок у виконанні професійних артистів, при спілкуванні уникайте «сюсюкання». Щоб дитина навчилася правильної мови, з ним треба розмовляти, і для цього використовуйте будь-яку можливість. Ситуації можуть бути самі різні. Наприклад, під час купання або вмивання можна розповісти дитині, який предмет туалету для чого потрібен, можна описати або показати дії з ним; під час їжі можна показати вилку і ложку, розповісти про їх призначення, розповісти про деякі особливості цього предмета: розмір, колір, великі частини, теплий, чистий і т. д. Це не тільки сприятливо вплине на розвивається мова, але й закріпить відповідні навички. Хорошу можливість для розвитку мовлення надають прогулянки. Гуляючи з дитиною, звертайте її увагу на навколишні предмети та їх особливості, назви будинків; на птахів і тварин; попросіть його назвати ці речі самому, якщо вони йому відомі. Гуляючи на природі, можна поговорити з малюком про назви дерев, попросити його вгадати квітка з запахом або пташку по голосу, зібрати гербарій. Все це дозволяє дитині краще орієнтуватися в навколишньому, допоможе зіставити слово з предметом і виділити в предметах загальні риси, буде сприяти розвитку логічного мислення, спостережливості та збагачення словникового запасу. Мова дорослого повинна бути правильною, виразною, слова повинні поєднуватися один з одним за формою і за змістом. Для маленької дитини дуже важлива інтонація. Бідність інтонації уповільнює розвиток мовлення. Дитина не знає, як треба говорити в тій чи іншій ситуації. Не розуміє інтонації оточуючих, він просто не навчився цього! Це, в свою чергу, знижує здатність дитини пристосовуватися до ситуації, негативно впливає на розуміння слів та їх використання. Потрібно стежити за ритмом мови і гучністю голосу.
 Мова дорослого повинна бути: 
• не гучною і нешвидкої, але і не занадто повільною.

• чіткою і не багатослівною;
 • не змазана, така мова втрачається сенс висловлювань.
 Пам'ятайте про те, що Ваша мова є взірцем для наслідування для Вашої дитини. Яскрава, виразна мова дорослих привертає увагу дітей, полегшує розуміння її і запам'ятовування.

ПОРАДИ БАТЬКАМ.
 1. Якомога більше розмовляйте з дитиною.
 2.Спонукайте дитину до запитань.
 3.Систематично проводьте ігри в слова «Хто більше знає слів?», «Назви який…», «Скажи, як…», «Що означає слово?», «Скажи, коли …», «Скажи, звідки…».
 4.Не забувайте доречно вжити прислів´я, загадати загадку
5.Стимулюйте дитину до пригадування окремих рядків віршів, пісень.
 6.Обов´язково поясніть дитині кожне незрозуміле їй слово.
7.Використовуйте кожну вільну хвилину для розмови з дитиною.
8. Привчайте дитину слухати дитячі та музичні передачі, дивитися діафільми.
Пам'ятайте, що правильне мовлення — запорука успішного навчання в школі.
 Консультація для батьків
 Підготувала: вчитель-логопед Коршун Т.В.